Estonia: giorno tre

 11 dicembre

Giunti al terzo giorno ci sentiamo ormai un po’ di casa, entriamo a scuola e come di consueto ci togliamo giacche e scarpe, saliamo verso l'ufficio della responsabile dove Aivi ci accoglie con il suo dolce sorriso

Ci dividiamo in due gruppi per seguire attività diverse

Stefania e Elena

Accompagnate da Aivi siamo giunte nella sezione omogenea di 6 anni

I bimbi, con la maestra, sono seduti in cerchio per terra intorno ad un caldo tappeto bianco, le luci sono soffuse e con voci pacate hanno completato il calendario giornaliero, poco dopo la maestra Laura ha preso lo story sack di “POIAL-LUISI” (Pollicina) e con l’uso dei peluches racconta e drammatizza la storia

Finita la lettura i bimbi si dirigono ai tavoli dove vengono proposte loro due attività natalizie volte a raffinare e rafforzare abilità di motricità fine utili al raggiungimento dei prerequisiti, i bambini scelgono liberamente quale attività svolgere

Si nota come vengano sostenuti e accompagnati nei diversi passaggi dell’attività, ma senza mai essere sostituiti dall’azione dell’adulto

Chi conclude l’attività con molta serenità e autonomia va a riporre il lavoro e si veste per uscire in giardino con l’assistente mentre la maestra rimane in classe 

In giardino i bambini giocano muovendosi liberamente in tutto il parco con la sorveglianza continua, ma non invadente degli assistenti

 Il ruolo dell’adulto risulta marginale l’ambiente esterno è il vero educatore!

Acqua/sabbia

Uso delle padelle

Costruiamo con sabbia

Giochi liberi esterni

Attrezzo scavatore

Salutiamo i bambini e le insegnanti al giorno successivo

Gruppo outdoor 

 Un incontro molto interessante con i “rami dell’abete rosso” di 6-7 anni. Un circle time dedicato alla luce, con una candela accesa nel semibuio, passata di mano in mano e concluso con un tocco di campana tibetana…che vibrazioni!

L’outdoor nella didattica è molto sentito e sfruttato nella sua forza: l’uscita è iniziata con una passeggiata sfruttando ogni pretesto, cordoli del parcheggio, strisce pedonali, portabiciclette con i quali i bambini hanno fatto slalom, prove di equilibrio, saltelli: si vive l’ambiente nella sua totalità

Sia i giochi di equilibrio sia il sollevamento di oggetti pesanti stimola l’apparato vestibolare del cervello, strettamente connesso allo sviluppo di competenze motorie, cognitive e percettive

Il primo gioco all’aperto si è svolto su una collinetta con i pini come “tana”

La passeggiata è proseguita in totale libertà verso il luogo dove poi si è svolta la lezione, un momento in cui i bambini hanno vissuto il bosco costruendo la capanna per fare merenda, cercando le tane dei conigli, misurando gli alberi e toccando muschi

L’attività di costruzione ha messo in atto una dinamica di gruppo che ha collaborato in ogni fase coinvolgendo diverse competenze: logico-matematica, misura, capacità imprenditoriale, learning by doing 

Emerge una didattica trasversale efficace e coinvolgente per questi alunni che hanno tutti la luce negli occhi ed il sorriso, soddisfatti ed orgogliosi del loro lavoro.

See you tomorrow!

Estonia: giorno zero, giorno uno e giorno due

        8-12 dicembre 2025  

Mobilità di job-shadowing a Laste Rae, in Estonia, presso la scuola dell'infanzia Võsukese Lasteaed

L’8 dicembre ci siamo ritrovate alle 8:30 pronte a partire per la nostra avventura Erasmus in Estonia. Dall’aeroporto di Torino abbiamo preso il volo con scalo a Francoforte, dove non è mancata la pausa con un pretzel caldo, perfetto per entrare nello spirito del viaggio.

Nel pomeriggio siamo poi ripartite verso la nostra destinazione finale, arrivando a Tallinn alle 17:10, emozionate e curiose di scoprire tutto ciò che ci avrebbe atteso nei giorni successivi.

9 dicembre 

Siamo arrivate in Estonia con tanta curiosità e il desiderio di scoprire una realtà educativa diversa dalla nostra. Il nostro Erasmus ci ha portate a Rae, un piccolo paese vicino a Tallinn, immerso nella natura e ricco di spazi verdi. Qui abbiamo avuto l’opportunità di conoscere da vicino l’approccio estone all’outdoor education, un metodo che mette al centro l’esplorazione, il movimento e il contatto diretto con l’ambiente.

Dopo un’abbondante ed energica colazione siamo uscite affrontando il freddo estone, pronte per la nostra prima vera giornata

Ad accoglierci c’era la nostra referente, Aivi, con il suo sorriso caloroso, e una sorpresa meravigliosa: due carrozze trainate da cavalli, pronte ad accompagnare i bambini – e anche noi – verso la casa di Babbo Natale

Subito dopo abbiamo conosciuto i bambini della scuola e tutto il personale educativo, gentile, accogliente e felice di condividere con noi questa esperienza speciale.

La scuola accoglie 12 sezioni, organizzate in gruppi omogenei per età dai 1,5 ai 7 anni. Ogni classe è composta da 16 a 20 bambini, seguiti da due insegnanti e due assistenti, garantendo un clima educativo attento e di qualità.

Aivi ci ha accompagnate alla scoperta del giardino esterno della scuola, preparato con diversi angoli di attività pensati per la giornata speciale. Non c’erano genitori né guide rigide: i bambini erano completamente liberi di muoversi, scegliere cosa fare e vivere l’outdoor in modo naturale e spontaneo.

Ognuno si avvicinava all’angolo che preferiva: c’era chi si dedicava alla creazione di pigne con il mangime per gli uccellini, chi sperimentava con i giochi sensoriali e chi osservava incuriosito i fuochi accesi dove venivano cucinate le salsicce. Il profumo della legna e il freddo dell’aria rendevano tutto ancora più autentico

Era bello vedere come i bambini si muovevano sicuri, interessati, coinvolti… e intanto cresceva l’attesa per il momento più magico: incontrare Babbo Natale!

Entrare nella scuola dell’infanzia di Rae significa ritrovarsi in un ambiente sereno, accogliente e pensato con grande cura. All’ingresso si nota subito una grande scala che conduce alle classi situate al piano superiore, mentre tutto l’edificio mantiene un’atmosfera ordinata e armoniosa. 

Particolare attenzione è prestata alla luminosità perfettamente rispondente alla luce naturale del cielo di Tallin connotato da intensità luminosa molto tenue, nelle poche ore di luce pressoché 5 in questo periodo. Luci soffuse e diffuse, nessun neon o luce bianca. Corridoi nella penombra e aule con luci che si irradiano dal basso. Siamo rimaste favorevolmente impressionate dalla cura dell’illuminazione che è parte integrante della strutturazione del setting: più o meno intensa in base all’attività svolta. Altro elemento è far vivere la percezione di una scuola come casa a partire dall’aula strutturata con cucina, soggiorno, camera da letto.

Le pareti sono dipinte con colori tenui e naturali, prevalentemente bianchi, arricchiti da decorazioni delicate. L’ambiente è essenziale, mai sovraccarico: poco materiale appeso e solo ciò che è davvero utile allo sviluppo e alla concentrazione dei bambini

Le pareti sono dipinte con colori tenui e naturali, prevalentemente bianchi, arricchiti da decorazioni delicate. L’ambiente è essenziale, mai sovraccarico: poco materiale appeso e solo ciò che è davvero utile allo sviluppo e alla concentrazione dei bambini.

Gli spazi sono ben definiti e facilmente riconoscibili, permettendo ai bambini di muoversi in autonomia. Ogni sezione è organizzata con attenzione e comprende:

Una zona giorno, con tavolini e sedioline a misura di bambino.

Un angolo casetta, con piccoli divani e poltrone che rendono lo spazio caldo e familiare.

Una vera cucina in stile casalingo, completa di lavastoviglie e mobili per le stoviglie, utilizzata nella quotidianità dai bambini stessi.

Un bagno interno, interamente a misura di bambino, dotato di gabinetti con porta per garantire la privacy e vasini per i più piccoli.

Una zona per il riposo, con lettini scorrevoli che possono essere riposti liberando spazio per nuove attività.

Tutto è curato, funzionale e pensato per favorire benessere, autonomia e calma.

La nostra percezione diffusa, balzata immediatamente agli occhi è il grado di autonomia dei bambini, pur così piccoli, un anno e mezzo e due anni. I docenti sono sempre presenti e vigili, ma non si sostituiscono al bambino. Non abbiamo assistito a scene di pianto e sconforto nel non riuscire a fare qualcosa…Illuminante il momento del pranzo. Una delizia! Che sorpresa vedere i bambini prendere dal cassetto ciotola e cucchiaio, andarsi a sedere sulla propria sedia etichettata, attendere il proprio turno per versarsi da una Zuppiera la porzione desiderata, mangiare da soli e finito alzarsi per buttare gli scarti e riporre tutto in lavastoviglie.  Lavarsi mani e bocca, svestirsi e andare a nanna. Tutto ciò è possibile anche in virtù di una forte sinergia con i genitori

10 dicembre 

La seconda giornata si è aperta con l’incontro con una specialista pedagogica che opera all’interno della scuola a supporto degli alunni con difficoltà linguistiche, relazionali e bambini con autismo.

La nostra attenzione è stata catturata dall’organizzazione dello spazio creato in modo funzionale rispetto a ciò che si svolge durante gli incontri: questi avvengono in modo individuale con il bambino e durano trenta minuti, in questo tempo si lavora attraverso il gioco. 

Emerge la continua sinergia tra scuola, famiglia e specialisti in un lavoro costante di confronto e sostegno

Nella seconda parte della mattinata ci siamo recate presso la sezione dei “piccoli” (un anno e mezzo e due anni) che stavano ascoltando una storia sul tappeto, salta subito all’occhio l’importanza per l’esperienza tattile e sensoriale collegata alla parola corroborata da un elemento concreto: il volteggio di una piuma

L’attività correlata a questo è stata quella della pittura del fiocco di neve utilizzando il fondo di una pentola (pesante) dipinto di bianco su cartoncini

Una riflessione immediata della referente outdoor è stata nella prassi: l’utilizzo di un elemento pesante che secondo le neuroscienze permette di sviluppare capacità cognitive superiori

L’esperienza sensoriale ha avuto seguito nel bosco antistante la scuola in cui i bambini hanno toccato la consistenza del fango, delle foglie umide, del muschio, delle rocce e hanno “salvato” un verme

Il momento della vestizione

Si incamminano verso il bosco

Passeggiata nel bosco: tocchiamo il muschio

Passeggiata nel bosco: la roccia bagnata

Passeggiata nel bosco: il lombrico

Al rientro a scuola i bambini hanno giocato in giardino sfruttando il materiale esterno a loro disposizione: altalene, furgone e sabbia. Marika ha sottolineato l’importanza dell’avere la sabbia anziché l’erba perché la sabbia non ghiaccia favorendo la stabilità dei bambini

Salita autonoma delle scale!

Interessante e arricchente a fine giornata, lo scambio tra colleghe, in cui ci è stato raccontato il lavoro quotidiano che deve essere svolto nel documentare le giornate sul registro elettronico: il feedback continuo richiesto dalle famiglie e riportato dalle docenti in modo preciso ed individuale

E per finire la giornata una passeggiata tra i mercatini di Natale di Tallinn

Stay tuned!